第十六章 新精神分析
一、学习目的和要求
通过本章的学习，要求学生了解新精神分析代表人物的主要理论观点，而且还要了解他们与古典精神分析的差异。
二、课程内容
第一节 从古典的精神分析到新精神分析
（一）历史背景。
（二）弗洛伊德的个人原因。
第二节 沙利文
（一）人格学说。
人生的六个阶段。人格发展的三种过程。动能。人格化。认知过程。
（二）沙利文的神经病理论。
第三节 霍妮
（一）霍妮与弗洛伊德的观点的分歧。
（二）基本的焦虑。
（三）神经病学说。
第四节 弗洛姆
（一）心理因素和社会因素的相互作用。
（二）逃出自由说。
消极的自由。积极的自由。权威主义。人本主义共有制的社会主义。性格的动力倾向性。
第五节 卡丁纳和艾里克森
（一）卡丁纳。
心理社会说。人格的发展。
（二）艾里克森。
人的发展从弗洛伊德的分期增加为八期。
三、考核知识点
（一）新精神分析的产生。
（二）沙利文的理论。
（三）霍妮的理论。
（四）弗洛姆的理论。
（五）卡丁纳的理论。
（六）艾里克森的理论。
四、考核要求
（一）新精神分析的产生。
1．识记：霍妮。
2．领会：新精神分析的特点。
（二）沙利文的理论。
1．识记：人生六阶段。儿童的三种经验模式。
2．领会：沙利文论人格发展的三种过程是怎样的。沙利文对神经病的解释。
（三）霍妮的理论。
1．识记：基本焦虑。
2．领会：霍妮与弗洛伊德的分歧。
（四）弗洛姆的理论。
1．识记：消极的自由。积极的自由。
2．领会：弗洛姆的动力倾向性理论。六种（四种＋两种）动力倾向性。
（五）卡丁纳的理论。
1．识记：“性格结构”
2．领会：卡丁纳的人格发展理论。
（六）艾里克森的理论。
1．识记：人的发展从弗洛伊德的分期增加为八期。
2．领会：艾里克森的分期标准不是性，而是心理的社会性质。